如何促进教师成长

首先，促进教师的成长有两个方面。

一个是外因，另一个是内因。

外因是时代发展的需要，教研教具的更新换代，教材的变革，以及学校学生等的刚性需求等，促使教师去不断学习新技能，接受新知识，才能适应不断更新的教育。

此方面乃是教师的被动促进，是外部环境的逼迫做出改变和学习。

内因是出自于自己的内心，自己想办法主动去改变，去提高，自己为自己自拟目标，付出努力，一步步去超越自己，超越他人，以达优秀。

内因的驱动力会更大于外因的驱动力。因为内因的驱动力一般是持续不断的，而外因的驱动力即有阶段性，有停顿，等待下一个推动。

明白了促进教师成长分外因和内因之后，我们还要了解到教师的成长一般包括哪些内容？

教师的成长大体上是一，教学领域上的成长，如熟悉教材，了解学生，师生互动及与教学相关的一些方面。二，教师个人人格上的完善，这些教师素质上的软实力有时更能影响他们教学的对象——学生。

促进教师成长，依本人愚见

一，教师应有终生学习的理念，此乃成为一名优秀的人民教师的关键。此理念一旦坚定下来，可长期促进教师成长。

二，钻研教材教学教法，在本专业本领域上不断进取。

三，时刻保持有爱。这一点相当重要，因为教育是在传播爰，付出爱，无爱不教育。

四，多看书。书籍会给你很大的帮助，是教师成长的好帮手。

五，学做人，严格要求自己。教书，是以身作则的行当，许多时并不是你说教了多少，而是你在学生面前做对了多少。

其他的还有学校多提供学习交流机会，社会整个教育体系上关心教师等，都会促进，有帮助。

让教师成长，让学生受用，让国家受益。

多谢，浅见，欲抛砖引玉。

延伸阅读

如何理解教师成长等于经验加反思

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长 = 经验 + 反思。他认为，如果教师仅仅满足于获得教师经验而不对经验进行深入反思，那么他的经验将大受限制。叶澜教授也指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

　　“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。那么教学反思有什么价值呢？

　　教学反思的价值集中地表现在它对于“每一个”教师的整个生活的影响，当教师生活在反思中的时候，教育的一切都因着教师的变化而发生了最本质的变化，因为教育的一切，无论是课程因素还是教学因素，无论关乎课堂还是事关教材，教学质量的优劣最后取决于教师。

　　进行教学反思能提高教学质量教师的教学反思,进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。教学反思有助于教师教育知识的优化重组。进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。通过教学反思，教师可以发现教育教学中存在的问题，寻找解决问题的有效方法，对教育教学活动进行重新计划、检查、评价、控制和调节，从而提升教师教学监控能力。

　　教学反思这么重要，那么我们该如何写教学反思呢？要反思教学行为是否达到教学目标.要反思教学活动是否“沟通”和“合作”教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。要反思成功，发扬长处，发挥优势,要反思不足，汲取教训，弥补不足.要反思疑点，加深研究，明白透彻要反思难点，化难为易，水到渠成.

　　总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

教师成长宣言简短的一句话

作为一个人民教师，我们需要慢慢的成长，在和孩子共同学习的过程当中不断的进步，不断的改进我们的教学方法和教学的水平，不断的提高教学质量，使孩子们在我们的读书当中能够取得更多的进步，能够理解我们所讲的课程，提高孩子们独立创作的能力。

教师专业成长包括哪些方面

教师的专业发展包括：

1、专业知识

总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。就其核心而言，自然是任教学科的系统知识，是任教学科的教学理论。正因为这样，一方面要巩固以前所学的专业知识，并将它们转化为活的知识，转变为能动的知识。另一方面，要不断更新已学的专业知识，使之能跟上时代的步伐。因为随着时代的高速发展，专业知识也在不断地更新，不停地发展。不仅如此，还必须突出其核心知识。具体地说，一方面要不断更新已有的学科知识，不懈地充实自己的学科知识，并将其用于教学实践；另一方面，要不断学习先进的教学理论，更新自己的教学理念，用新颖的教学理论来武装头脑。

2、专业能力

教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。因为不是有了教学专业知识就能上课，有了教学专业理论就能辅导。也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。要想完善上课，就必须按照科学规律来进行设计；要想完美辅导，就必须按照艺术要求来进行构想；而要想进行科学设计，就需要教学专业能力；要想进行艺术构想，就需要教学专业技能。

3、专业理想

就是当教师的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。人们常说，不想当将军的士兵，不是一个好士兵。似乎也可以这么说，没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。正因为这样，许多教师为专业追求而活着，为专业理想而拼着：他们有人追求做学者型的教师，有人追求当艺术型的教师；有人追求做奉献型的教师，有人追求当智慧型的教师；有人追求做改革型的教师，有人追求当创新型的教师。因此，只有发展了教师的专业理想，才能提高教师的档次，提升教师的品位。

4、专业思想

概括起来说，就是要通过各种教育体验，产生先进的教育理念；要通过多样的教育总结，形成科学的教育思想。具体地说，主要包括以下两个方面：一是在学科教学中，你以什么样的教育理念来组织教学活动，你以什么样的教育思想来活跃课堂教学。二是在教育活动中，你以什么样的教育理念来开展教育活动，你以什么样的教育思想来从事教育工作。由于教育专业思想不是静止不变的，而是动态发展的；不是固定不变的，而是不断演变的。所以，每个教师都必须产生自己的教育专业理念，形成自己的教育专业思想，而且还必须不断更新自己的教育专业理念，发展自己的教育专业思想。进而，使自己的教育专业思想不断向前发展，并永远走在时代的前列。

5、专业品格

就其内容而言，可能有许许多多，但其核心部分，也只有以下三点：一是终身从教。因为教师职业是个崇高的职业，是个灿烂的职业；它关涉到国家的前途和命运，关系到人类的发展与未来。因此，作为教师，不仅要热爱教师职业，更要立志终身从教。二是育人为本。也就是说，教师的本职工作不光要教书，更要育人；不光要尽心尽力教好书，更要不遗余力育好人；不光要为人民教好书，更要为国家育好人。三是为人师表。具体地说，要求学生做到的，教师首先要做到；要求学生带头的，教师首先要带头。

6、专业智慧

教育是一门科学，更是一门艺术。而艺术是最讲究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最讲究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不会凭空产生，不会从天而降；它只能来自先进的教育理论，源于坚实的教育实践，源自先进的教育理论与坚实的教育实践的融合

教师专业成长经历包括哪几个部分

教师专业发展的五个阶段分别有：

第一阶段，专业适应与过渡时期：这一时期的教师，由于对学校各方面的情况了解甚少，对职业角色要求和规范所知有限，跟实际工作密切相关的专业知识、经验和技能掌握不多，因而碰到的困难大多与如何适应并完成常规的教学工作和管理工作有关。

第二阶段，专业形成与成长期：这一时期教师逐渐适应了自己的工作，开始形成简单的教育观念，并初步了解实际的教育教学工作。

还能够比较自如地驾驭课堂教学，形成了自己的教学风格和教学模式。

第三阶段，专业突破与退守时期：由于长年累月固定的教学程式或一成不变的教育教学情境，这时，教师对职业的新鲜感和好奇心开始减弱，使得一些教师可能觉得自己的技能和绩效都停滞不前了，整个工作陷入一种僵持状态。

第四阶段，专业补给更新期：这一时期教师应积极参加专业继续教育，思考和检讨已有的教育理念和方法，冲破旧理念的束缚，灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学方式，发展更加实用和自主的教育方法。

第五阶段，专业成熟期：成熟时期的教师表现出明显的稳定性特征，同时也因其资深的工作经历、较高的教学水平和较为扎实的理论功底，在努力钻研业务和开展教研中，结合自身特点和教育发展要求，逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教育教学模式，专业达到了成熟状态，成为领军人物。

怎么从一名年轻的新教师成长为一位优秀的教师

谢邀。做为一个从事教育事业近二十年的教师，这个问题上，我还算是有资格发言。这里我不打算讲理论，而是要讲经验，算是经验之谈吧！

一、总体来说，要重视教师生涯的前三年。我们学校几乎每年都有新教师进来，他们的成长我大体都看在眼里，以我的经验来看，一个新教师是否能成为一个优秀教师，前三年太关键了，若是这三年利用得好，会很快变得优秀，但如果随波逐流，荒废了这三年，那么就会泯然众人矣。

二、一定要向优秀的教师取经。新教师是青铜，优秀教师是王者。每个优秀的老教师都有自己的“绝活”，要么是知识体系成熟，要么是管理经验丰富，要么是善于处理与家长的关系。这些东西都是可以学来的，甚至“偷”来的，而你，一个新教师的新手村任务，就是要把这些身边的好东西全部吸收过来。

三、要树立终身学习的观念。以我的经验来看，真正终身学习的教师并不多，大多数人达到一定水平之后，就会停滞不前。根本原因在于得过且过的观念在作祟，其实何止是教师，其它行业这样的人也比比皆是，所以要优秀，超过同行，就要克服懒惰，终身学习，始终对于学习抱有深厚的兴趣。

最后，我要强调一下，对学生要有爱。教师是一个同学生打一辈子交道的行业，若是没有对学生的爱，只把教师当职业，很容易就会产生职业倦怠。

以上都是经验之谈，希望对你的职业生涯有所帮助。

刚来到头条，最近，我计划以自己的经验以基础，写些关于教师成长的文章，希望诸位同仁持续关注，共同探讨。

教师怎样快速成长

老话说“台上三分钟，台下十年功”。新老师要想成为一个优秀的老师，曾经一位老教师这样说：“三年才站得稳讲台，五年才入门道，十年才会慢慢形成自己的风格”。可以想像新老师要成位一位优秀的老师，要有一个艰辛的过程。

首先 ，你要结合教学参考书多钻研课程，做到了解每一节课的教学重点、难点。二要都向老教师请教，因为他们经验丰富，有很多值得我们学习的地方。三是要跟学生走近一点，多了解他们的年龄特征 ，才能处理课堂突发事件，提高自己的课堂掌控能力。

师傅带入门，修行靠个人。要想成为一位优秀的老师，必须要努力再努力！

教师成长经历哪些阶段

从教师的专业成长历程看，一般来说， 可以分为三个阶段： 职前教育，主要在于使教师成为合格公民，保证教师职业道德的底线达标，即先为人，后为师。

职业实践，是教师职业道德养成的根本保证。教师在上好每一节课、或在带好每一个班的过程中，教师须要讲求教育教学的科学性，同时需要探索其间的艺术性。

在整个教育教学活动过程中，教师总要面对各种各样的复杂问题，教师在解决各类问题中， 教师总被要求与现在有所不同（不断创新）， 即要超越昨天、超越自我。

由此，教师不断提升专业成长水平，包括提升职业道德素养。

终身追求：教师在职业生涯中，要进入为师最高境界，必须志存高远，终身学习，持续发展。

只有这样，教师才能保持强劲的动力和充沛的活力，达成“学为人师，行为世范”。当然，教师追求职业理想也是无止境的，但教师必须不断努力，力求成为理性的典范、道德的楷模、文化的权威。