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英语教学反思_高中英语教学为什么需要反思

高中英语教学为什么需要反思

  • 高中英语教学为什么需要反思
  • 学而不思则罔,思而不学则殆

如何修改托福考试成绩单

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  • Q­Q→840−389580专业改大学成绩,大学处分记录,GΡΑ提高.及格的基础上提高学分, 实力也不错 关键不留下任何痕迹!新成绩永久有效, 正式大学成绩, 真实,, 正式有效! 顺利毕业! 留学的同学也完全不用担心国外大学回查你的成绩。  国家高考改革配套方案最近出台。改革、变动已成定局,更何况是饱受批评和质疑的英语教育和考试,甚至曾有位政协委员讲,“学英语使中国教育质量遭毁灭性打击”。  反思我国英语教育,学生从小学到大学,要学十几年英语,但到头来绝大多数学生却没能过关。调查发现,在我国所有学英语或其他外语的人中,真正能学会一门外语并能用外语流利表达、无障碍交流的,最多也不会超过5%。这一结果与我国学生付出的努力严重不成比例。  尽管如此,高考改革方案并没有削弱英语科目的重要地位,保持统一高考的外语科目不变、分值不变,这体现了教育决策者和教育家们的眼光和远见,但问题是应该如何改进英语教育?  在我看来,首先,最重要的是回归教育本质。长期以来,受考试指挥棒的影响,英语教学中考什么就教什么学什么练什么,不考就不教不学不练,学生只能应试,没有能力,更不用说想象力和创造力。这一问题不是英语科目所特有,其他科目也普遍存在。  第二,要学好英语,必须大量阅读。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为,“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务完成了,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的,那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”20世纪,我国曾出过不少杰出人才,像梁思成、陈省身、费孝通、钱钟书、钱学森、季羡林、杨振宁、李政道等,他们都学贯中西,人文底蕴深厚。为什么今天我们却培养不出像他们那样的人才?因为我们今天的教育缺乏人文精神的塑造和培养。受应试教育的影响,我国中小学生的阅读量严重不足,学生往往只学课本,大量做题,没有课外阅读,再加上对所学内容不感兴趣,结果花了大量时间,不见效果。

新课程研究基础教育

  • 为什么在2011年第6期找不到文章
  • 新课程研究基础教育2009年第6期目录推进新课程的学校管理探索早读:语文教改不该忘记的角落用建模思想指导小学数学教学小学语文教学创新刍议小学生课堂学习兴趣的研究论识字教学与阅读教学的有效整合再探新课程背景下英语课堂教学的有效性构建点、线、面相互融合的立体开放型数学课堂教学生命的跃动个性的张扬新课标解读中美语文课程标准比较谈新教材透视文教科书中课后练习的创造性思维能力训练研究新课堂设计室初中科学问题设计的优化与实践刍议小学数学多元化作业的设计初中英语阅读教学中的任务型问题设计“元素周期表结构”探究方案的构建新课程高中生物概念教学研究浅议数学课中如何导课问题设计在音乐鉴赏教学中的应用问题设计:让《风筝》飞得更高化学教学中导课设计的实践点滴小学数学自主探索学习方式实施策略“借助汉语拼音突破英语单词关”在起始年级英语教学中的应用浅谈“情感熏陶”在语文教学中的运用浅谈中学信息技术课堂中的教育游戏也谈研究性学习在化学教学过程中的实施思想品德课互动教学浅析小学语文课堂“形式”教学微探感受梅花精神弘扬民族音乐课堂教学应保持学生思维的连续性和流畅性在阅读教学中进行“读写结合”训练关注意外生成促成有效探究引入故事和时政知识激活思品课堂浅析语文阅读教学中探究式学习的组织实施谈“数学生活化”在教学中的应用浅谈《科学》学科实验的处理利用“图像”挖掘地理现象的规律性高中数学新教材课堂教学探究课堂评价引入课堂观察提升课堂质量教学反思小学语文教育应注重文学熏陶作文教学的几点思考与尝试实践让“错误”成为学生排球练习的宝贵资源如何破解体育器材与场地不足的难题初中语文教学中渗透环保教育的思考与实践也谈化学教学中的探究式学习法影响小学生统计图知识获得的因素培养学生问题意识的几点思考课程开发《品德与生活》和《品德与社会》课程教育资源的开发与利用综合实践活动信念在叶芽间闪烁教育诊断初中生“习得性无助”问题的成因及解决策略共同关注农村小学生学习两极分化的现象农村学校体育特长生选拔培养存在的问题与对策浅谈期盼“教育公平”的农村中小学艺术教育教研纵览数学课堂教学新设想探索英语课文教学策略促进听说读写均衡发展初、高中物理教学衔接问题的分析与初探对政治综合探究课的教学探究新课程背景下的英语基础知识教学试谈建立变管理为引导服务的体育课堂新课程标准下的政治教学刍议多元智能理论与小学数学课程整合初探美术课堂教学该如何“把握”作文教学中的几个关键环节对语文教材的正确理解、把握和运用小学作文教学浅探生物课教学如何提高学生的学习兴趣浅谈探究性阅读内容的选择小学语文作业创新浅论让孩子的作文个性飞扬和孩子一起走进课外阅读引导学生参与教学激发学生的学习兴趣数学教学中的动态生成充分发挥动手操作的有效性语文课堂教学艺术初探激活政治课堂五法提高初中作文教学效果摭谈构建理想课堂从关注学生开始关于中小学生进行气排球教学的可行性探讨浅谈语文教学中提高小组合作学习实效的探索如何提高小学数学课堂提问的质量教学相长开启学生习作的两把金钥匙作文让学生充满快乐浅谈小学数学教学中的动手操作小学语文教法初探读出兴趣:课外有效阅读评价之关键浅谈中学语文教学中的“自主、合作……余下全文

小学生学新概念英语还是自然拼读好

  • 小学生学新概念英语还是自然拼读好
  • 小学生过早学习新概念英语,无异于“拔苗助长”英语在各类升学考试中的重要性以及我国国际经济贸易和技术交流的发展,使得越来越多的家长都尽早让孩子学习英语。小学生学习英语,具有先天性优势。首先,孩子生理发育未定型,可塑性强,舌头灵活自如,有助于准确发音;其次,孩子观察和模仿能力较强,能捕捉语言的微妙变化,更容易掌握英语的语音语调,发音更加地道。因此,很多英语教育专家都认为3-10岁是孩子学习外语的黄金时期。近年来,我市幼儿和小学英语教育发展很快,英语水平有很大提高。但是,有一个现象值得注意,很多家长迫于升学考试的压力,迫不及待地让二三年级的孩子学习新概念英语。这些家长忽视听力和口语的培养,不注重词汇量的积累,不考虑孩子的接受能力,导致孩子口语能力下降,不少孩子学到一册70课左右时,由于课文难度和枯燥,失去兴趣,中途而废。 不可否认,新概念英语以其系统的语法和词汇,以及完善的辅导材料和试题练习,对于中考、高考、大学四六级考试乃至出国留学考试,都有很好的作用,是一套不可多得的教材。但是,我们也应该注意到,新概念英语原本是成人的扫盲读物,其课文内容基本都是成人题材。其中第一册144课基本涵盖了初中所要涉及的语法,第二册96课涵盖了高中所要涉及的语法和词语搭配,第三册60课相当于大学四级的英语水平,第四册60课则相当于大学六级和出国留学的水平,可见其知识难度梯度较大。假如一个学生在三年级就开始学习新概念1册,那么在四年级下学期就应该学新概念2册,五年级下学期就开始学习新概念3册,在初一时就达到了大学毕业的水平了。这显然是不可能的,因为学生的接受能力和理解能力远不及成人,成人觉得有趣的故事,小孩子由于生活阅历的原因,可能会莫名其妙。另外,要想通过学习新概念英语提高考试成绩,必须大量背诵单词课文,大量做题和写作。而现在的小学生学习新概念英语,很多仅局限于单词和课文阅读和背诵,很难理解复杂的句型和词语搭配,也就是学了个皮毛。随之而来的负面效应大多是,由于教师课堂上普遍采用汉语教学和抽象的语法教学,孩子听力和口语差,失去学习兴趣,所学知识肤浅。由此可见,低年级小学生学习新概念英语,是属于急功近利和拔苗助长的行为。实际上,根据笔者对近几年来我市及全国其他城市中考试题的分析,没有发现那个句子或短文真正来源于新概念英语,学习其他教材也同样能学到考试所需掌握的语法和词汇,从而认为,英语教育界和社会对新概念英语对于升学考试的作用可能是过分夸大了,出现了盲目追捧的现象。最近几年以来,国家对英语教育都进行了深刻的反思,开始注重听说读写译等实际能力的培养,而且英语考试题型也有很大转变,逐步淡化语法,从强调语言知识转变到强调听力、阅读理解和实用性作文方面。最近,笔者到北京参加了一次全国小学英语教学研讨会,根据国家教育部基础教育司一位官员透露,几年之内,我国英语高考命题会有很大变化,将加大听力、阅读理解和写作等实际能力的考查。因此,我们对于小学英语的教学,一定要有前瞻性。 综上所述,新概念英语对于初中升学考试所起的作用可能被人们盲目夸大了。新概念英语,知识跨度太大,比较适合于小学四.五年级有较好基础的学生或初一以上的学生学习,小学生过早地学习,只能学一些肤浅的知识,反而导致孩子丧失兴趣,耽误了听说能力的培养和词汇量的积累,是一种拔苗助长的行为。小学阶段学习英语,建议选择剑桥小学英语加LLL英语的模式,真正从听说读……余下全文

如何提升初中学生的英语自主学习能力

  • 如何提升初中学生的英语自主学习能力
  • 如何提升初中生英语自主学习能力学生在开展自主学习过程中能否取得实效与其自主学习能力存在密切关系。可以发现,很多学生在开展自主学习的过程中存在不知如何分配学习时间、不知采取怎样的学习方法等问题,这显示出学生的自主学习能力存在不足,而这也成为制约学生自主学习的重要障碍之一。因此,英语教师在介入自主学习时,应抓住学生在英语学习中表现出来的能力缺失,尽量采取多种敞稜搬谷植咐邦栓鲍兢方法途径,提升其自主学习能力。自主学习能力包括多个方面,有调控能力、认知能力、交际能力、实践能力等。自主性学习能力的提高离不开师生两个方面的努力,从教师的角度来说,应该合理地介入到学生自主学习过程中去,为其创造良好的教育氛围,创设合理的自主学习情境,提供充分的学习与研究资料,及时对学生进行指导和督促,确保在课堂的有限时间内,学生能够根据自主学习的任务要求,开展各类观察、解析、归纳活动,取得有效的自主学习成果。从学生的角度来说,应该认真的思考与探索,充分认识到自主学习对提升英语能力的促进作用,积极投身于自主学习,从根本上促进自身自主学习能力的提高。在培养自主学习能力时,教师加强对调控能力、认知能力、交际能力和资源能力等的指导不可忽视。调控能力的指导。首先要求教师指导学生完成自己的学习规划,包括完成日常课堂学习的一般规划和学生根据自身特点制定的个性规划。一般规划就是为了学习基础知识和考核同步,个性规划主要是为了学习技能的提高和实践活动的展开。学生在制定课程学习计划时,不但要积极思考和完成课程所设计的作业、练习和考试,还要表达出每个学生的个性特征,把创新思维、独立探索融入其中,体现出较高的自我意识。认知能力的指导。是一个学生自我评价问题,教师要指导和教会学生进行客观的自我评价。这其中包含了三个方面的内容:首先学生在学习上是进步了还是退步了,或者是原地不动;其次是考量你的规划是否有效地优化了学习的成果和提高了学习的效率,其因果关系何在;再次就是学习中的自我纠正和自我调整,使学习规划始终处于一个较为科学合理的状态。交际能力的指导。教师让学生知道,英语学习不能只停留在书本上、试卷中,无论多么漂亮的答案都无法替代语言的交流,学习目的在于培养运用英语进行交际的能力,而不是其它。要想达到这一目的,教师就要指导学生增强一系列的交际能力,有效、得体地与外界进行交际,也就是发现和创造一切机会来开展英语的实际交流,同学们之间达成双向的英语交流习惯,不断提高英语会话的频率和使用效果,创造出良好的英语使用氛围。资源能力的指导。师生最大限度地挖掘一切可用资源,为英语教学服务。信息时代创造了海量的学习资源,通过平面媒体的图书、报刊杂志等形式聚集起来,更多的是通过互联网和多媒体广泛传播。教师需要引导学生根据英语学习目标广泛搜集、耐心归结、分析研究、科学整合,帮助学生提升运用学习资源的能力。特别需要强调的是,典籍资源是必不可少的,尤其是初中学习的阶段,应该更多地了解和掌握英语课程所用词典的种类和应用,多用英英词典或英汉双解词典,养成英语思维的良好习惯。学生的总结反思能力是当前英语课堂教学中一直面临的薄弱环节,与成人相比,初中学生的反思能力相对较差,亟待提高。首先,教师应积极培养学生的反思意识,在具体的教学实践中,针对不同环节有机地进行渗透式教学,例如,在情境教学中,教师结合情境的创设,及时为学生提供各类信息,鼓励学生进行独立思考,敢于提出自己的独特见解,进行反思型实践;在自主学习中增加师生讨论环节,就自主学习任务展开辩论,在思维的碰撞中,提升学生的参与意识与反思能力。其次,以学生为主体开展自主学习,强化师生间的……余下全文

高中英语学习评价内容应该包括哪些方面,用什么方式进

  • 高中英语学习评价内容应该包括哪些方面,用什么方式进
  • 摘要:教学评价是英语教学中的一个重要组成部分,传统的英语教学评价出现诸多弊端,鉴于此,本文就如何建立完整的教学评价制度展开探析,从评价需遵循的原则,评价范围,建立多元性评价体系等方面进行阐述,旨在通过建立科学的评价体系来促进教师教学水平的提高,促进学生综合语言运用能力的全面发展。关键字:教学评价 遵循原则 评价范围 多元性评价体系教学评价是英语教学中的一个重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,不断提高教育教学水平。同时评价也应能使学校及时了解英语教学的情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。 但是,长期以来,由于受片面追求升学率和对教学评价的局限认识的影响,我们的评价意识与手段还只停留在筏常摧端诋得搓全掸户考试与测验上,只注重对学生学习结果的评价,把学生的考试分数作为唯一的评价标准。这种传统的英语教学评价给学生和教师的发展造成了不良的后果。首先,这种教学评价带来的直接后果就是高分低能的学生。他们在考试中能拿很高的分,而在现实生活中对英语是既听不懂又说不出,也就是大家常说的“哑巴”英语;其次,这种评价使许多学生无法尝试学习的成功,从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力,其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥,从而严重影响了学生的全面发展;最后,这种评价方式忽视了学生发展的个体差异的同时,也抹杀了教师的创造性。不少教师发现自己的专业知识在萎缩,英语教学仅限于所教的课本知识,教学方法呆板、思路封闭、课堂沉闷,教学质量难以提高。而且传统的教师评价是自上而下的考核,往往注重的是教师某一方面的表现,最常见的是学生的考试成绩。无形中学生的考试分数成了考核教师的量化硬指标。于是鉴定分等、奖优罚劣、晋级解聘均以此为据,结果必然会挫伤教师的创新的积极性,产生冷漠对付的消极情绪。总之,传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性,同时也窒息了教师的发展,不利于外语教学方法和内容的改革。要使教学评价起到促进学生发展,促进教师教学水平提高的作用,则需要我们建立完整的教学评价制度,克服“高分低能”现象,这对于全面推进素质教育有重要意义。建立完整的教学评价制度,应从哪些方面着手?一、明确教学评价的作用教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节,它在教学过程中发挥着多方面作用,从整体上调节、控制着教学活动的进行,保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。具体看来,教学评价的作用主要表现在以下几方面。1.检验教学效果。测量并判定教学效果,是教学评价最重要的一项职能。教师的教学水平如何?学生是否掌握了预定的知识、技能?教学目标、教学任务是否得以实现?都必须通过教学评价加以验证。而检验和判定教学效果,是了解教学状况,提高教学质量的必由之路。2.诊断教学问题。诊断是教学评价的又一重要功能。通过教学评价,教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理,教学方法、手段运用是否得当,教学的重点、难点是否讲清,也可以了解学生学习的状况和存在的问题,发现造成学生学习困难的原因,从而调整教学策略,改进教学措施,有针对性地解决教学中存在的各种问题。3.提供反馈信息。实践表明,教学评价的结果不仅为教师判定教学状况提供了大量反馈信息,而且也为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息。通过教学评价的结果,学生可以清楚地了解……余下全文

如何让英语课堂精彩纷呈

  • 如何让英语课堂精彩纷呈
  • 一、问题的设置要能引起学生的兴趣常言道:“兴趣是最好的老师。”同样的话说法不同,感觉也会有所不同。同理,同样的问题问法不同,效果自然也就不一样,所以,英语教师一定要抓住学生的兴趣点进行提问,以兴趣点为切入点展开问题的探究。正如这一句谚语所说:“You cant wake a person who is pretending to be asleep.”同学们一旦不感兴趣,必定不会积极投身到学习当中。为此,结合实际情况、教学内容,设置问题将同学们学习英语的积极性调动起来,使他们产生正面的情感体会,将提问的优势真正发挥出来,促进同学们对题目产生强烈的求知欲,有助于同学们深入掌握学习内容,对启迪他们的思维,掌握英语知识发挥积极作用。二、提问的内容设置要有一定的梯度俗话说“疑”是学习的开端,是思维的动力。科学提问能培养学生良好的思维习惯,提高创造力。提问需要结合实际方能凸显价值。老师在预设问题时要遵循着由浅入深的原则,引导同学们积极思考。在对即将讲授的内容进行问题设置时,注意循序渐进地将知识点融入其中,让学生感受到问题间的衔接性,通过问题的设置,让同学们在答题过程中巩固知识,提高孩子们的能力。 例如,在分析“How do you study for a test”一单元内容时,教师可结合课程安排设置问题:How do you study Chinese and English?鼓励底子薄弱的学生回答,能够将其中的关键词回答出来即可。接着,教师也可引导学生将关键词组合成句子,或者针对学生提出的关键词进行提问,比方说,当学生说出listening这一关键词后,教师可提问“I learn Chinese by listening to…”,鼓励学生利用此种句式更详细地回答与之相关的问题,以此来丰富他们的词汇量。因此,合理创设有效的问题情境, 为学生营造出轻松、愉悦的课堂氛围,确保提问实效性的同时,还深受学生们的欢迎。三、课堂提问要公平,提供的机会也要均等提问艺术在初中英语教育中具有非常突出的作用。而课堂提问的方式又是多姿多彩的,老师挑选适合自己、适合学生的课堂提问方式才是最有用的。提问又是贯穿于整个英语教学过程中的基本教学方法,英语课堂提问教学也要注重孩子们与老师间的良好沟通。问答的准则是法范围要广,要努力调动班级全部同学的积极性。因此,教师在设置问题时,要结合学生的实际,给每一位学生提供均等的机会,让各个层次的学生都有参与的机会,而不是选择固定的学筏敞摧缎诋等搓劝掸滑生进行回答。中学阶段的孩子们正处在思维的敏锐期,对老师的言行举止十分注意,提供平等的机会更利于提高学习兴趣。例如,在进行“What food do you like best?”问题的设置时,可以让同学们按照座位顺序挨个回答,这样能为全体学生提供平等回答问题的机会,在搞活英语教学氛围的同时,提高同学们英语学习的参与度,也为高效率教学的建立提供的保障。四、要观察学生的反应,及时做好反思英语教师在提问的过程中一定要及时观察学生回答问题的反应,结合问题实际,多给学生留出一些思考的时间,对一些较为困难的问题,可以先让一位学生回答后,再让多位学生进行有效补充,或者集体展开讨论。此外,老师也要及时对同学们进行适当的启发和提示,直到孩子们将题目理解清楚。有时候,学生难免会回答不出来问题,这时候,教师也要对学生进行鼓励,激发他们探究未知知识的欲望。多鼓励学生有助于是提升学习兴趣,强化授课效果。例如,当同学们回答问题时,老师要多用“great”“well done”等词来提……余下全文

求 期中考试教师总结会 英语教师发言稿 必重谢

  • 问题补充: 急啊 明天就要发言了 网上的都是和学生一起开总结会的教师发言 是针对学生的 我要针对老师的 谢了啊 亲们
  • 今年,我担任初三英语教学工作,针对2009-2010学年度第一学期的期末考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。 3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高: 一、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。其实在教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。 二、多鼓励后进生开口说英语,并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作,绝不把今天的事情拖到明天来做。 三、在复习过程中,还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则:摆正师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的,在中考中取得优异的成绩。 总之,离中考的日子是已经越来越近了,虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力!篇二: 本次三、四年级的英语期中考试,由响水县教研室命题,单就看试题,难易适当:三年级40分钟的考试时间,此次主要考查学生的听力能力。试卷共分六部分,其中最后的两部分对于学生来说,有一定的难度,第五题听单词排序以及在第六部分要求学生通过听力,画出所听到的单词,学生失分较多;四年级40分钟的考试试题,分为听力与笔试两部分,听力主要考查学生的单词与句子的听说能力,而笔试部分则旨在检查学生在英语读写方面的技能。大部分学生能基本掌握并完成试卷内容。 本次考试,三年级英语平均分为77分,及格率为77%,四年级英语平均分为63分,及格率为63%, 满分率达18%。简单从分数上看,学生对学习内容的掌握并不是很牢固, 但是因为学生的基础不同,出现了较大的差异,特别是四年级的学生们,……余下全文

翻译,在线等,拒绝机器 A study of English learning problems

  • 翻译,在线等,拒绝机器 A study of English learning problems was carried out among a total of 106 foreign students. It shows that most students considered understanding spoken English to be their biggest problem on arrival. This was followed by speaking. Writing increased as a problem as students discovered difficulties in writing papers that they were now expected to hand in. Reading remained as a significant(显著的) problem.The information gained helped us in determining where special attention should be paid in our course. Although many students have chosen to join the course with a reasonable motivation(动机), we considered it important to note what seemed to encourage interest. Nearly all the students have experienced some kind of grammar-based English teaching in their own country. To use the same method would be self-defeating because it might reduce motivation, especially if it has failed in the past. Therefore a different method may help because it is different.Variety of activity was also seen as a way of maintaining(保持) or increasing motivation. Several years ago we had one timetable that operated throughout, but we soon found that both the students and the teachers lost interest by about halfway through the ten weeks. This led us to a major re-think, so finally we brought it into line with the expressed language needs of the students.问题补充: 不要机器
  • 英语学习问题的研究进行了在106名外国学生。结果表明,大多数学生对英语口语的理解是他们面临的最大问题。其次是说。写作作为一个问题作为学生发现在论文写作,他们现在将手难度加大。阅读仍然是一个显着的(显著的)问题。这些信息帮助我们确定,应特别注意支付在我们的课程。虽然许多学生选择加入课程有一个合理的动机(动机),我们认为注意什么似乎鼓励兴趣很重要。几乎所有的学生都经历过某种语法为基础的英语教学在他们自己的国家。用同样的方法将事与愿违,因为这可能会降低激励,尤其是在过去的失败。因此,不同的方法可能会有帮助,因为它是不同的。各种各样的活动也被视为一种维持(保持)或增加的动机。几年前,我们有一个课表,但是我们很快就发现,老师和学生都失去了兴趣,约一半的十周。该LED我们深刻反思,所以最后我们把它与表达的学生语言需求线。楼猪,你不要机器就给我踩了啊,太可恶了!

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